# Guía maestra — курс A1–A2 по модели «Un verano en Sevilla» на любом языке

**Назначение.** Этот документ описывает, как построить курс из 40 юнитов (0–39) для нового языка,
повторив модель испанского курса. Он отвечает на четыре вопроса: на каких официальных документах
строить программу, как устроены 40 юнитов и их сюжет, как делать cultural notes и как выбрать
вторую сюжетную линию (аналог Rincón Latino).

**Что этот документ НЕ описывает.** Правила конвертации `.md` → `.module` (формат активностей,
`$DIALOGUE`, `$GRAMMAR`, `{скобки}` для озвучки). Это отдельный документ, он будет написан позже.
Пока конвертация выполняется по правилам испанского курса.

**Парный документ.** `verano-en-sevilla/GUIA-CREACION-UNIDADES.md` — пошаговая инструкция по
написанию одного юнита в markdown. Её структура языконезависима: разделы 3–9 (алгоритм, шапка,
урок, Lectura, Lección 5, доп. вокабуляр, ключи) переносятся на новый язык **без изменений**,
меняется только содержимое языкового слоя. Раздел 10 этого документа объясняет, что именно менять.

---

## Содержание

1. [Принцип: три слоя](#1-принцип-три-слоя)
2. [Источники программы по языкам](#2-источники-программы-по-языкам)
3. [Макроструктура: 40 юнитов](#3-макроструктура-40-юнитов)
4. [Сюжетный каркас](#4-сюжетный-каркас)
5. [Карта 40 юнитов](#5-карта-40-юнитов)
6. [Вторая сюжетная линия](#6-вторая-сюжетная-линия)
7. [Cultural notes — обязательный слой](#7-cultural-notes--обязательный-слой)
8. [Unidad 0: письменность и чтение](#8-unidad-0-письменность-и-чтение)
9. [Языковые «красные флаги»](#9-языковые-красные-флаги)
10. [Что переносится из испанской гиды дословно](#10-что-переносится-из-испанской-гиды-дословно)
11. [Числовые нормативы](#11-числовые-нормативы)
12. [Чеклист запуска нового языка](#12-чеклист-запуска-нового-языка)
13. [Какие языки делать дальше](#13-какие-языки-делать-дальше)

---

## 1. Принцип: три слоя

Курс раскладывается на три слоя. Первый одинаков для всех языков, второй и третий пишутся заново.

| Слой | Что в нём | Меняется ли при смене языка |
|---|---|---|
| **Каркас** | 40 юнитов, четыре их типа, сюжет приезжего, структура урока, типы упражнений, числовые нормативы | **Нет.** Копируется как есть |
| **Языковой** | грамматический инвентарь, лексические поля, порядок ввода тем, фонетика U0 | **Да.** Пишется по референсному документу языка (раздел 2) |
| **Культурный** | cultural notes, второй вариант языка, имена, город, реалии | **Да.** Пишется с нуля (разделы 6–7) |

**Главное следствие.** Ситуации в юнитах универсальны: приезд, жильё, семья, распорядок, еда,
город, покупки, здоровье, досуг, работа, телефон, прошлое, поездки, мнения, эмоции, планы.
Это **коммуникативные слоты**. Каждый язык заполняет слот своей грамматикой, и иногда требует
переставить юниты местами — см. раздел 9.

---

## 2. Источники программы по языкам

### 2.1. Что искать

Испанский курс построен на **Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC)**. Это не уникальный
документ, а часть общеевропейского проекта Совета Европы **Reference Level Descriptions (RLD)** —
«описания уровней для национальных языков». CEFR задаёт общие «умеет делать», а RLD расписывает,
**какими конкретно средствами** языка это делается на каждом уровне: грамматика, лексические
списки, речевые функции, типы текстов.

Поэтому алгоритм для нового языка всегда один: **найти RLD этого языка; если его нет — собрать
замену из экзаменационных спецификаций.**

### 2.2. Таблица источников

| Язык | Основной документ (аналог PCIC) | Экзаменационные списки | Примечание |
|---|---|---|---|
| **Испанский** | Instituto Cervantes, *Niveles de referencia para el español. Plan curricular* (2006–2007) | DELE A1/A2 | Эталон, по нему сделан текущий курс |
| **Немецкий** | Glaboniat, Müller, Rusch, Schmitz, Wertenschlag, *Profile deutsch A1–C2* (Langenscheidt, 2005) | Goethe-Zertifikat A1 / A2 Wortlisten; ÖSD A1/A2 | Wortlisten Goethe — готовые списки слов, берите их как лексический минимум |
| **Французский** | Beacco & Porquier, *Niveau A1 pour le français* (Didier, 2007) и *Niveau A2 pour le français* (Didier, 2008) | DELF A1/A2; référentiel Eaquals/CIEP | Два отдельных тома на A1 и A2 |
| **Итальянский** | Spinelli & Parizzi, *Profilo della lingua italiana. Livelli di riferimento del QCER A1, A2, B1, B2* (La Nuova Italia, 2010) | CILS A1/A2; PLIDA A1/A2 | Полностью выложен онлайн на сайте Università per Stranieri di Perugia |
| **Английский** | *English Profile* (Cambridge): English Vocabulary Profile + English Grammar Profile | Cambridge A1 Movers/Key (KET A2) | EVP/EGP — база данных, а не книга; фильтруется по уровню |
| **Португальский** | Camões I.P., *Referencial Camões PLE* (A1–C2) | CAPLE CIPLE (A2) · Celpe-Bras | **Внимание:** документ ориентирован на европейский вариант. См. 2.3 |
| **Русский** | Государственный стандарт по РКИ + *Лексический минимум по РКИ* (Златоуст): Элементарный уровень (A1), Базовый уровень (A2), авт. Андрюшина, Козлова | ТРКИ / TORFL A1, A2 | Минимумы изданы отдельными книгами по уровням |
| **Турецкий** | Türkiye Maarif Vakfı, *Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programı* (2020), A1–C1, на базе CEFR | TYS; MEB *Yabancı Diller Türkçe A1/A2 Kurs Programı* | В программе есть готовый раздел «sosyokültürel bilgiler» — прямо ложится в cultural notes, см. 7.1 |

### 2.3. Особый случай: португальский

Здесь референсный документ и целевой вариант языка **не совпадают**, и это надо обработать
сознательно.

- **Referencial Camões PLE** — единственный полный CEFR-инвентарь португальского (дескрипторы
  A1–C2 плюс прагматический, понятийный и лингвистический инвентари). Но он европейский.
- **Celpe-Bras** — бразильский экзамен, и он **не пользуется шкалой A1–A2 вообще**: уровни там
  свои, оценка холистическая, нижняя планка выше нашей. Как источник списков A1–A2 он не годится.

**Решение:** берём инвентарь из Referencial Camões как скелет, затем прогоняем его через
**слой бразилизации** (обязательный, применяется ко всему курсу):

| Ось | PT-PT (в документе) | PT-BR (в курсе) |
|---|---|---|
| Обращение | *tu* + 2sg | *você* + 3sg (а *tu* уходит во вторую линию) |
| Прогрессив | *estar a + infinitivo* | *estar + gerúndio* (*estou falando*) |
| Местоимение-объект | энклиза (*chamo-me*) | проклиза (*me chamo*) |
| Владение | *ter* / *haver* | *ter* почти везде |
| Лексика | *comboio, autocarro, telemóvel, casa de banho* | *trem, ônibus, celular, banheiro* |
| Фонетика | редукция безударных, закрытый тембр | открытые гласные, чёткие безударные |

А сам европейский вариант становится **второй сюжетной линией** — то есть инверсия испанской
схемы. Подробнее в разделе 6.

### 2.4. Если RLD для языка нет

Порядок замены, сверху вниз:

1. **Государственная программа преподавания языка как иностранного**, привязанная к CEFR
   (так устроен турецкий: программа Maarif Vakfı).
2. **Спецификации экзамена** уровней A1/A2 + официальные списки слов.
3. **Частотный список** корпуса (первые 1200–1500 лемм ≈ A1, 2500–3000 ≈ A2) как страховка:
   им проверяют, не залезли ли вы в редкую лексику.
4. **Учебники-эталоны** того же уровня — только для сверки порядка тем, не как источник текста.

**Тексты из источников никогда не копируются.** Из них берутся перечни: какая грамматика, какая
лексика, какие речевые функции на уровне. Всё содержание пишется заново.

---

## 3. Макроструктура: 40 юнитов

| Блок | Юниты | Содержание |
|---|---|---|
| Вводный | **0** | Письменность, звуки, правила чтения |
| A1 | **1–17** | Контент (1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15) · Лексическая прогулка (3, 5, 11, 14, 16) · Вторая линия (6, 17) |
| Ревизия A1 | **18** | Повтор U0–U17 |
| A2 | **19–38** | Контент (19, 20, 21, 23, 26, 27, 28, 31, 32) · Лексическая прогулка (22, 24, 29, 33, 34) · Вторая линия (25, 30, 38) · A2+ (35, 36, 37) |
| Ревизия A2 | **39** | Повтор U19–U38 + финальная сцена |

**Четыре типа юнитов:**

| Тип | Что делает | Доля |
|---|---|---|
| **Контентный** | вводит новую грамматику + речевые функции + лексику ситуации | 19 юнитов |
| **Лексическая прогулка** (Paseo léxico) | закрывает лексические поля референсного документа, новой грамматики нет — только повтор | 10 юнитов |
| **Вторая линия** (Rincón Latino) | зеркалит пройденные ситуации в другом варианте языка | 5 юнитов |
| **Ревизия** | сквозной повтор блока | 2 юнита (18, 39) |

**Зачем нужны лексические прогулки.** Контентный юнит ограничен грамматикой и не вмещает всё
лексическое поле. Прогулка идёт следом и добирает поле до объёма референсного документа: после
«квартиры» — дом целиком, после «рынка» — от рынка до стола, после «города» — магазины и службы
района. Грамматика в них только повторяется, поэтому они безопасны для темпа.

**A2+ (U35–U37).** Будущее время, сослагательное наклонение и кондиционал по большинству
референсных документов относятся к B1. Даём **частично**: частотные формы и фиксированные
употребления (прогноз и обещание; «хочу, чтобы…», «хорошо бы…», отрицательный императив;
«мне бы хотелось / не могли бы вы»), без полных парадигм и списков исключений. В шапке юнита
помечаем «A2+ · мост к B1».

**Кумулятивность.** Каждый юнит опирается на всё предыдущее. Новое вводится только через диалог
и раздел лексики урока. Правило проверки: в юните N не может встретиться грамматическая форма,
которая вводится в юните N+1 или позже. Для ревизионных юнитов это правило особенно строгое —
см. пример в U39 испанского курса, где первый блок аудирования сознательно написан без прошедших
времён, потому что они вводятся позже по этому же юниту.

---

## 4. Сюжетный каркас

### 4.1. Инвариант

Сюжет один и тот же для всех языков, меняются имена и город:

> Молодой человек или девушка приезжает в страну изучаемого языка на летний языковой курс.
> Селится в общей квартире с несколькими соседями. С нуля разбирается в быту: жильё, семья
> соседей, распорядок, еда и рынок, кафе, транспорт, покупки, здоровье, досуг, учёба и работа,
> связь, поездки. К концу курса — прощальная вечеринка.

**Почему именно так.** Приезжий-новичок — естественное оправдание тому, что персонаж не знает
элементарных вещей и переспрашивает. Это снимает искусственность учебных диалогов: вопрос
«как это пишется?» в устах туриста органичен, в устах носителя — нет.

**Страна происхождения главного героя не называется.** Он «аватар» ученика: ученик из любой
страны должен подставить себя. Национальность упоминается только у второстепенных персонажей.

### 4.2. Обязательные роли

Задаются функциями, не именами. Имена подбираются под язык.

| Роль | Функция в курсе | Пример (исп.) |
|---|---|---|
| **Главный герой** | приезжий, аватар ученика, страна не названа | Lara |
| **Сосед-местный, разговорчивый** | даёт разговорную норму, сленг, объясняет реалии | Sofía |
| **Сосед-местный, ироничный** | конфликтная пружина, юмор, второй регистр | Diego |
| **Сосед-иностранец** | делает те же ошибки, что ученик; оправдывает медленную речь | Kenji |
| **Пожилой местный** | формальный регистр, обращение на «вы», традиции | doña Carmen |
| **Преподаватель** | вводит метаязык, объясняет грамматику внутри сюжета | Elena |
| **Сервисные роли** | продавец, врач, официант, почтальон — по одному эпизоду | — |
| **Друг во второй линии** | тот же опыт в другом варианте языка, связь по переписке | Valentina |

**Пожилой персонаж обязателен.** Это единственный естественный способ показать формальное
обращение (usted / Sie / vous / вы / siz) на протяжении всего курса, а не одним уроком.

**Сосед-иностранец обязателен.** Он даёт право на медленную, простую речь и на ошибки, которые
можно обсуждать.

### 4.3. Локализация каркаса

| Что | Как выбирать |
|---|---|
| Город | Второй по величине или яркий региональный центр, **не столица**: больше характера, меньше клише. Севилья вместо Мадрида, Лион или Марсель вместо Парижа, Гамбург или Лейпциг вместо Берлина, Порту-Алегри или Салвадор вместо Сан-Паулу, Измир вместо Стамбула, Казань или Петербург вместо Москвы |
| Время года | Лето: каникулы, жара, улица, фестивали. Даёт погоду, одежду, праздники бесплатно |
| Имена | Частотные для страны и поколения, легко произносимые, различающиеся по первой букве и по длине |
| Жильё | Общая квартира (share flat / WG / colocation / república). Даёт 3–4 персонажа под одной крышей без натяжки |

---

## 5. Карта 40 юнитов

Колонка «грамматический слот» — это **функция**, которую язык обязан закрыть в этом юните
собственными средствами. Конкретная форма зависит от языка.

| N | Тип | Ситуация | Речевые функции | Грамматический слот |
|---|---|---|---|---|
| 0 | вводный | Письменность и чтение | — | алфавит/письмо, звуки, правила чтения, ударение |
| 1 | контент | Прилёт, аэропорт, первая встреча | поздороваться, представиться, спросить имя и происхождение | глагол-связка, вопросительные слова, числа 0–20 |
| 2 | контент | Общая квартира, комнаты | описать помещение, сказать где что | «есть / находится», артикль или его аналог, род и число |
| 3 | **прогулка** | Дом целиком | — | лексика: жильё, здание, техника, материалы, размеры |
| 4 | контент | Семья и друзья соседей | описать человека, возраст, родство | притяжательность, прилагательное, «иметь», даты и месяцы |
| 5 | **прогулка** | Кто я | — | лексика: анкета, семейное положение, этапы жизни, характер |
| 6 | **2-я линия** | Друг приезжает в другую страну | те же функции U1–U5 | контраст обращения и базовой лексики |
| 7 | контент | Распорядок дня | рассказать о дне, времени, частоте | настоящее время (регулярное), время суток, отрицание, «надо» |
| 8 | контент | Действия дня | описать последовательность действий | неправильные глаголы, возвратность, «нравится» |
| 9 | контент | Еда дома и рынок | купить продукты, спросить цену и количество | количества, меры, сравнение |
| 10 | контент | Кафе и бар | заказать, пригласить, заплатить | вежливые формулы, обращение к незнакомому |
| 11 | **прогулка** | От рынка до стола | — | лексика: прилавки, упаковка, рецепты, приёмы пищи, напитки |
| 12 | контент | Город: как пройти | спросить и объяснить дорогу | повелительное наклонение (вежливое), предлоги места, транспорт |
| 13 | контент | Покупка одежды | примерить, сравнить, выбрать | размеры и цвета, указательные, сравнительная степень |
| 14 | **прогулка** | Магазины и службы района | — | лексика: магазины, почта, банк, экстренные службы |
| 15 | контент | Тело и здоровье | описать симптом, попросить лекарство | «болит», повелительное (близкое), части тела |
| 16 | **прогулка** | Аптечка, гигиена, летняя одежда | — | лексика: косметичка, аптечка, одежда, движения тела |
| 17 | **2-я линия** | Рынок и город в другой стране | те же функции U7–U16 | контраст бытовой лексики и уменьшительных |
| **18** | **ревизия** | Повтор A1 | — | сквозной повтор U0–U17 |
| 19 | контент | Досуг и планы | договориться о встрече, предложить | ближайшее будущее, «обычно», «хочется» |
| 20 | контент | Погода и природа | описать погоду, сезон | безличные конструкции, усиление, сравнение |
| 21 | контент | Учёба и работа | рассказать о занятии, цели | цель и причина, «уметь / мочь / знать», обязанность |
| 22 | **прогулка** | Аудитория, офис, профессии | — | лексика: учёба, офис, профессии, отрасли |
| 23 | контент | Телефон и сообщения | ответить на звонок, передать сообщение | местоимения-дополнения, косвенная речь |
| 24 | **прогулка** | Медиа, экраны, игры | — | лексика: пресса, интернет, игры, спорт |
| 25 | **2-я линия** | Связь и работа в другой стране | те же функции U19–U24 | контраст телефонных формул и лексики труда |
| 26 | контент | Что я сделал сегодня | рассказать о недавнем | прошедшее, связанное с настоящим (перфект или аналог) |
| 27 | контент | Тот день | рассказать о завершённом эпизоде | прошедшее завершённое |
| 28 | контент | Поездки и экскурсии | описать поездку, фон событий | прошедшее описательное, контраст двух прошедших, относительные придаточные |
| 29 | **прогулка** | В пути | — | лексика: транспорт, дорога, жильё, документы, происшествия |
| 30 | **2-я линия** | «Вчера я ездил…» в другой стране | те же функции U26–U29 | контраст в употреблении прошедших времён |
| 31 | контент | Мнения и согласие | высказать мнение, согласиться, возразить | глаголы мнения, коннекторы, наречия образа действия |
| 32 | контент | Эмоции и чувства | назвать состояние, изменение состояния | «быть в состоянии», «становиться», глаголы чувств |
| 33 | **прогулка** | Искусство и зрелища | — | лексика: музыка, театр и кино, изобразительное, литература |
| 34 | **прогулка** | Страна и её мир | — | лексика: география, природа, общество, традиции |
| 35 | контент **A2+** | Планы на будущее | пообещать, спрогнозировать | будущее время (частично), условие первого типа |
| 36 | контент **A2+** | Советы и пожелания | посоветовать, пожелать, запретить | отрицательный императив, сослагательное в формулах |
| 37 | контент **A2+** | Просьбы и вежливость | попросить об одолжении, смягчить | кондиционал вежливости (формулы) |
| 38 | **2-я линия** | Вежливость в другой стране | те же функции U31–U37 | контраст вежливых регистров |
| **39** | **ревизия** | Повтор A2 + прощальная вечеринка | — | сквозной повтор U19–U38, финальная сцена со всеми персонажами |

### 5.1. Когда карту можно менять

Порядок оптимизирован под романские языки. Переставлять разрешено, если этого требует система
языка, но с соблюдением двух условий: **число юнитов остаётся 40**, и **тип юнита не меняется**
(прогулка остаётся прогулкой). Конкретные случаи — в разделе 9.

---

## 6. Вторая сюжетная линия

### 6.1. Зачем она

Пять юнитов курса переключают камеру на второго персонажа, который учит **тот же язык в другой
стране**. Это решает три задачи сразу: показывает, что язык не монолитен; даёт повтор пройденных
ситуаций без ощущения повтора; и снимает у ученика страх «меня не поймут в другой стране».

Персонажи второй линии — соседи друга по квартире, каждый из своего региона. Это позволяет дать
несколько вариантов языка, а не один.

### 6.2. Выбор пары по языкам

| Язык | Основной вариант | Вторая линия | Насколько сильный контраст |
|---|---|---|---|
| **Испанский** | Испания (Севилья) | Латинская Америка: Мексика + Аргентина, Колумбия, Куба, Уругвай | Очень сильный — эталон |
| **Португальский** | **Бразилия** (Порту-Алегри / Салвадор) | **Португалия** (Лиссабон или Порту) + Ангола/Мозамбик штрихами | Очень сильный, **инверсия** испанской схемы |
| **Английский** | Британия или США — выбрать один | второй из пары + Австралия, Ирландия, Индия штрихами | Сильный: лексика, правописание, идиомы |
| **Немецкий** | Германия | Австрия (Вена) + Швейцария (Цюрих) | Сильный: приветствия, еда, месяцы, *Grüß Gott*, швейцарский *ß* |
| **Французский** | Франция | Квебек + Бельгия и Швейцария (числительные!) | Сильный: *septante / nonante*, квебекская лексика |
| **Турецкий** | Турция | Кипр + турецкая диаспора в Германии | Умеренный |
| **Русский** | Россия | Казахстан, Беларусь, русский Израиля/Германии | Умеренный: лексика, реалии, а не грамматика |
| **Итальянский** | Италия (центр) | Юг vs Север + италоязычная Швейцария (Тичино) | Слабее прочих: работать регистром и региональной лексикой |

**Если сильного варианта нет** (итальянский, турецкий), вторая линия строится не на
географии, а на **регистре**: формальный и неформальный, письменный и устный, молодёжный и
взрослый. Юниты остаются на своих местах, меняется только ось контраста.

### 6.3. Пять осей контраста

В каждом юните второй линии работают одни и те же пять осей. Больше не нужно — ученик перегрузится.

1. **Обращение** — кого называют на «ты», кого на «вы», есть ли отдельная форма множественного
   (исп. *vosotros / ustedes*, порт. *vós / vocês*, нем. *ihr / Sie*).
2. **Одна-две грамматические привычки** — не полные системы: аргентинское *vos*, бразильская
   проклиза, употребление перфекта вместо простого прошедшего.
3. **Бытовая лексика** — 10–15 пар, только частотные: автобус, машина, телефон, сок, картошка.
4. **Вежливость** — как просят, как благодарят, как отказывают.
5. **Произношение** — 2–3 заметные черты, без фонетического трактата.

**Правило:** в каждом юните второй линии обязательна таблица пар «основной вариант ↔ второй»
и упражнение «пересади фразу из одной страны в другую».

---

## 7. Cultural notes — обязательный слой

Это подтверждено на тестировании испанского курса: ученикам культурные заметки нравятся больше
всего. Они **обязательны** в каждом новом курсе.

### 7.1. Таксономия тем

Готовая рабочая классификация взята из турецкой государственной программы преподавания
(раздел *sosyokültürel bilgiler*) — она полная и переносится на любой язык:

| Категория | Что сюда входит | Пример темы |
|---|---|---|
| **Повседневная жизнь** | распорядок, еда, часы работы, транспорт | во сколько ужинают; сиеста; часы работы магазинов |
| **Условия жизни** | жильё, цены, устройство города, службы | как выглядит съёмная квартира; почему почта такого цвета |
| **Межличностные отношения** | дистанция, обращение, дружба, семья | два поцелуя при встрече; когда переходят на «ты» |
| **Ритуалы** | праздники, застолье, подарки, приметы | что делают в праздник; кто платит в кафе |
| **Социальные привычки** | очередь, чаевые, громкость, пунктуальность | опаздывать на сколько допустимо |
| **Язык тела** | жесты, взгляд, прикосновения, личное пространство | какой жест значит «дорого» |
| **Ценности и установки** | отношение ко времени, работе, семье, иностранцам | почему ужин длится три часа |

**Норма распределения:** 1–2 заметки на контентный юнит, 2–3 на лексическую прогулку,
2–3 на юнит второй линии. По курсу выходит примерно 50–70 заметок. В испанском курсе их 23
только в явном виде — это **нижняя граница**, в новых курсах закладывайте больше.

### 7.2. Правила написания

| Правило | Почему |
|---|---|
| **60–120 слов.** Не больше абзаца | Заметка читается между упражнениями, длинную пропускают |
| **Пишется на языке-подсказке**, а не на изучаемом | На A1 ученик не прочитает культурный текст на целевом языке |
| **Термины-реалии — на изучаемом языке**, и они озвучиваются | *la sobremesa*, *Feierabend*, *saudade* — их надо услышать |
| **Одна тема на заметку** | Две темы = никто не запомнит ни одной |
| **Привязка к сюжету юнита** | Заметка про сиесту стоит в юните про распорядок, а не «где-нибудь» |
| **Без оценок и стереотипов** | Не «испанцы ленивые», а «магазины закрываются на три часа, потому что…» |
| **Практический вывод в конце** | «Поэтому не звоните в это время» — заметка должна менять поведение |
| **Не выдумывать** | Реалии проверяются. Если не уверены в факте — не пишите его |

### 7.3. Шаблон

```markdown
> **Nota cultural — <название реалии на изучаемом языке>.**
> <Факт: что происходит, 1–2 предложения.>
> <Объяснение: почему так, 1–2 предложения.>
> <Практический вывод для приезжего: 1 предложение.>
```

### 7.4. Что заметки дают технически

Заметки — естественное место для терминов, которые не влезают в лексику урока, и для озвучки
отдельных слов. В испанском курсе это оказалось слабым местом: 23 блока `Nota cultural` не
содержали ни одной озвученной фразы, потому что реалии были написаны кириллицей без разметки.
**В новых курсах реалию внутри заметки сразу оформляйте как озвучиваемую.**

---

## 8. Unidad 0: письменность и чтение

Нулевой юнит — единственный, чей объём радикально зависит от языка. Это **не формальность**:
если ученик не научился читать, весь курс дальше идёт вхолостую.

| Тип письменности | Языки | Объём U0 | Что обязательно |
|---|---|---|---|
| **Латиница, близкая к фонетической** | итальянский, испанский, турецкий, португальский | базовый | алфавит, звуки, ударение, диграфы |
| **Латиница с большим разрывом письмо↔звук** | французский, английский | **расширенный** | немые буквы, связывание, носовые, слоговое ударение, омофоны |
| **Латиница с диакритикой и гармонией** | турецкий, немецкий | расширенный | умлауты, гармония гласных (тур.), длина гласного (нем.) |
| **Кириллица** | русский | **расширенный** | новый алфавит целиком, рукописное начертание, редукция безударных, твёрдость/мягкость, подвижное ударение |
| **Иное письмо** | японский, корейский, китайский, арабский, греческий, иврит | **отдельная программа** | U0 разворачивается в 3–5 юнитов; см. ниже |

**Для нелатинских письменностей** схема 40 юнитов сохраняется, но нулевой юнит становится
блоком: U0 (письмо, часть 1), U0.1, U0.2… Нумерация 1–39 не сдвигается. Альтернатива —
отдать письменность в отдельный мини-курс-приквел.

**Содержание U0 (инвариант):**

1. Алфавит: буква — название буквы — 3–4 примера слов — звук в транскрипции.
2. Таблица звуков: как ставится язык и губы. Описание артикуляции словами, не только символ.
3. Гласные система.
4. Сочетания и исключения (диграфы, дифтонги, немые буквы).
5. Правила чтения — пронумерованный короткий список.
6. Ударение: правило + исключения.
7. Пунктуация, если отличается.
8. Текст на чтение вслух + упражнение на диктовку по буквам.

**Всё, что на изучаемом языке, должно быть озвучено** — в нулевом юните это не опция, а суть.
Транскрипции и разбивка на слоги **не озвучиваются**: если нужно показать слоги, ставьте рядом
целое слово для звука и разбивку для глаза.

---

## 9. Языковые «красные флаги»

Что ломается при механическом переносе испанской карты. Проверьте до начала работы.

### Немецкий
- **Падежи.** Nominativ/Akkusativ нужны уже в U2 («в комнате есть стол»). Dativ — не позже U12
  (предлоги места). Испанская карта этого не предусматривает: заложите падеж в слот U2 и U4.
- **Род учится вместе со словом.** В каждой лексической таблице артикль обязателен: *der Tisch*,
  а не *Tisch*.
- **Порядок слов.** Вторая позиция глагола и рамочная конструкция — это отдельная тема, дайте
  её в U7 вместе с настоящим временем, иначе диалоги дальше будут неестественными.
- **Отделяемые приставки** — в U8 (действия дня), там где испанский даёт возвратные глаголы.
- **Прошедшее.** В разговоре доминирует Perfekt, поэтому U26 (перфект) и U27 (простое прошедшее)
  меняются ролями: Perfekt — основной, Präteritum — для *sein/haben/модальных* и письменной речи.

### Русский
- **U0 расширенный:** новая графика, печатное и рукописное, редукция, мягкость, подвижное ударение.
- **Падежи.** Шесть падежей не влезают в один юнит. Раскладка: предложный (где) в U2,
  винительный (куда/что) в U8–U9, родительный (количество, отрицание) в U9, дательный
  («нравится», возраст) в U4 и U8, творительный (профессия, «с кем») в U21.
- **Вид глагола** — сквозная тема, вводится в U26–U27 и не закрывается там. Закладывайте
  повторение вида в каждый последующий юнит.
- **Глаголы движения** — отдельный слот, лучше всего в U12 (город) и U28 (поездки).

### Турецкий
- **U0 обязан объяснить гармонию гласных** — иначе ни одно окончание дальше не объяснимо.
  Это не фонетика, это грамматика, и она первая.
- **Агглютинация.** Порядок аффиксов фиксирован; давайте его как таблицу-конвейер и возвращайтесь
  к ней в каждом юните.
- **Порядок слов SOV** и отсутствие рода упрощают U2 и U4 — освободившееся место отдайте падежным
  окончаниям.
- **Нет глагола «иметь»** — владение через *var / yok* + притяжательный аффикс. Перестройте U4.
- **Эвиденциальность** (*-mIş*) — дайте штрихом в U27, как «я этого не видел сам».

### Французский
- **U0 расширенный:** разрыв письмо↔звук больше, чем в любом другом романском. Связывание,
  немые окончания, носовые, *e muet*.
- **Числительные 70/80/90** — в U1 и обязательно в юните второй линии (бельгийские и швейцарские
  формы).
- **Прошедшее:** passé composé (U26) и imparfait (U28) — как в испанском, но добавьте согласование
  причастия с *être* и прямым дополнением.
- **Разговорное отрицание** без *ne* — дайте как норму устной речи, не как ошибку.

### Английский
- **U0 не про алфавит, а про соответствие написания и звука** плюс словесное ударение.
  Алфавит ученик обычно знает, чтение — нет.
- **Артикли** — сквозная боль, вводите в U2 и повторяйте до конца курса.
- **Вспомогательный *do*** — в U7 вместе с настоящим временем, иначе вопросы и отрицания не соберутся.
- **Фразовые глаголы** — заложите в лексические прогулки (U11, U14, U24), а не в контентные юниты.
- **Неправильные глаголы** — список растягивается на U26–U28, не давайте таблицей.

### Итальянский
- Ближайший к испанскому: карта переносится почти без изменений — это **самый дешёвый второй курс**.
- Отличия: слитные предлоги (U2 и U12), выбор *essere/avere* в перфекте (U26), частицы *ci* и *ne*
  (U23 вместе с местоимениями), удвоение согласных в U0.

### Португальский (бразильский)
- Слой бразилизации из раздела 2.3 применяется **ко всему курсу**, а не к отдельным юнитам.
- **U0 расширенный:** носовые гласные, открытые и закрытые *e/o*, назализация — главный источник
  ошибок.
- *Você* с формой 3-го лица упрощает спряжение — используйте освободившееся место под герундий.
- Слитные формы предлога с артиклем (*no, na, do, da, pelo*) — в U2.

---

## 10. Что переносится из испанской гиды дословно

`verano-en-sevilla/GUIA-CREACION-UNIDADES.md`, 53 КБ. Разбор по разделам:

| Раздел испанской гиды | Действие |
|---|---|
| 1. Макроструктура | **Заменить** на раздел 3 этого документа |
| 2. Типы юнитов | Перенести, заменив испанские названия типов |
| 3. Общий алгоритм создания юнита (шаги 0–7) | **Дословно** |
| 4. Шапка и цели | **Дословно**, меняется язык заголовков |
| 5. Содержательный урок (порядок блоков, диалог, лексика, грамматика, упражнения) | **Дословно** |
| 6. Lectura и comprensión | **Дословно** |
| 7. Lección 5 — повтор и итоговая задача | **Дословно** |
| 8. Дополнительный вокабуляр | **Дословно** |
| 9. Ключи | **Дословно** |
| 10. Юнит 0 | **Заменить** на раздел 8 этого документа |
| 11. Ревизионные юниты | Перенести + добавить блоки аудирования (см. ниже) |
| 12. Числовые нормативы | **Дословно**, см. раздел 11 |
| 13. Чеклист | Перенести + добавить пункты из раздела 12 |
| Приложение: карта юнитов | **Заменить** на раздел 5 этого документа |

**Поправка к разделу 11 (ревизионные юниты).** В испанском курсе U18 и U39 изначально состояли
только из письменных упражнений — ни одного диалога и ни одной проверки понимания на выбор
варианта. Это исправлено задним числом. **В новых курсах сразу закладывайте** в каждый
ревизионный юнит 3–4 блока «слушай и пойми»: диалог-повторение плюс 6 вопросов на выбор,
расставленные на стыках тематических частей. Грамматика такого диалога ограничена тем, что
пройдено **до его места в юните**, а не всем уровнем.

---

## 11. Числовые нормативы

Переносятся без изменений.

| Элемент | U0 | Контент A1 | Контент A2 | Ревизия |
|---|---|---|---|---|
| Уроков в юните | 4 | 5 | 5 | 18 / 21 |
| Упражнений на урок 1–4 | 1 | 1 (или 1 + 1.1) | **2** (N + N.1) | 2–5 |
| Пунктов в упражнении | 10 | 10 | 10 | 10 |
| Текст на чтение, слов | ~400 | 80–105 | 75–105 | — |
| Вопросов на понимание | — | 5 + 4 | 5 + 4 | 6 на блок |
| Мини-тест, пунктов | — | 7 | 7 | — |
| Лексика на урок, единиц | таблицы | 8–12 | 8–12 | — |
| Cultural notes на юнит | 1–2 | 1–2 | 1–2 | 1 |
| Блоков аудирования | — | — | — | **3–4** |

**Типы упражнений:** `Ej N` — дрилл или подстановка; `Ej N.1` — перевод с языка-подсказки;
`Ej N.2+` — дополнительная практика; `Ej N · Repaso` — итоговый перевод юнита.

---

## 12. Чеклист запуска нового языка

**До написания первого юнита:**

- [ ] Найден референсный документ языка (раздел 2). Если нет — собрана замена из экзаменационных списков
- [ ] Выписан грамматический инвентарь A1 и A2 из этого документа
- [ ] Выписаны лексические поля; распределены по 10 лексическим прогулкам
- [ ] Проверены «красные флаги» языка (раздел 9); карта юнитов скорректирована
- [ ] Выбран город, сезон, имена персонажей; заполнены все 8 обязательных ролей
- [ ] Выбрана вторая линия: страна, персонажи, пять осей контраста (раздел 6)
- [ ] Спланирован объём U0 по типу письменности (раздел 8)
- [ ] Составлен список тем cultural notes по семи категориям (раздел 7.1) — минимум 50 штук

**После написания каждого юнита:**

- [ ] Ни одна форма не опережает свой юнит (кумулятивность)
- [ ] Лексика юнита есть в референсном документе для этого уровня
- [ ] Cultural notes на месте, реалии озвучены
- [ ] Числовые нормативы соблюдены (раздел 11)
- [ ] Ключи сходятся с заданиями

**Перед публикацией курса:**

- [ ] Ревизионные юниты содержат блоки аудирования
- [ ] Вторая линия покрыта пятью юнитами
- [ ] Заголовки и описание курса — на языке-подсказке; помните, что название курса и названия
      юнитов платформа **не переводит**

---

## 13. Какие языки делать дальше

### 13.1. Заказанные

Порядок — по возрастанию трудозатрат.

| Язык | Трудоёмкость | Почему |
|---|---|---|
| **Итальянский** | низкая | карта переносится почти дословно с испанского, референс полный и онлайн |
| **Португальский (BR)** | средняя | карта близкая, но нужен сквозной слой бразилизации и разбор с референсом |
| **Французский** | средняя | карта близкая, но U0 сильно тяжелее и числительные требуют второй линии |
| **Английский** | средняя | грамматика простая, но U0 переосмысляется, а артикли и фразовые глаголы сквозные |
| **Немецкий** | высокая | падежи и порядок слов ломают карту в U2, U4, U7; требуется пересборка |
| **Турецкий** | высокая | гармония гласных в U0 как грамматика, агглютинация, отсутствие «иметь» |
| **Русский** | высокая | новая графика, шесть падежей, вид глагола, глаголы движения |

**Рекомендация по очереди:** итальянский → португальский → французский → английский → немецкий →
турецкий → русский. Первый даст обкатку процесса при минимальном риске, последние три требуют
уже отлаженной методики.

### 13.2. Что предложить сверх японского, корейского и китайского

Отсортировано по сочетанию «спрос × пригодность к этой модели». Колонка второй линии показывает,
насколько естественно ложится механика Rincón Latino.

| Язык | Референсный документ | Вторая линия | Комментарий |
|---|---|---|---|
| **Арабский** | нет единого RLD; спецификации ALPT, рамки ACTFL | **Идеальная:** литературный ↔ египетский/левантийский | Лучший кандидат из всех: диглоссия делает вторую линию не украшением, а необходимостью |
| **Нидерландский** | CNaVT; *Referentiekader* | Нидерланды ↔ Фландрия | Сильный спрос, близок к немецкому и английскому |
| **Польский** | государственные сертификационные экзамены, инвентари A1–C2 | слабая | Большая аудитория, устойчивый спрос |
| **Украинский** | стандарт УМІ, сертификация | слабая | Быстро растущий спрос |
| **Греческий** | Πιστοποίηση Ελληνομάθειας, Центр греческого языка — официальные списки A1/A2 | Греция ↔ Кипр | Есть готовые уровневые перечни |
| **Шведский** | *Kursplan sfi*, Swedex A1/A2 | Швеция ↔ Финляндия (шведский) | Ворота в скандинавские: норвежский и датский переиспользуют каркас |
| **Иврит** | шкала Министерства образования, уровни ульпана | слабая | Устойчивая ниша |
| **Чешский** | *Čeština jako cizí jazyk — Úroveň A1/A2* (по образцу RLD) | слабая | Полный референс по европейской модели |
| **Индонезийский** | BIPA, уровни UKBI | Индонезия ↔ Малайзия | Простая грамматика, лёгкий A1 |
| **Вьетнамский** | государственная шестиуровневая рамка | Север ↔ Юг (сильное произношение) | Тоны требуют расширенного U0 |
| **Румынский** | сертификация, инвентари по CEFR | Румыния ↔ Молдова | Ближайший к испанскому по структуре среди «новых» |
| **Персидский** | AZFA, рамки университетов | Иран ↔ Афганистан (дари) ↔ Таджикистан | Сильная вторая линия |
| **Хинди** | рамки CIIL, экзамены | хинди ↔ урду | Вторая линия почти как диглоссия |

**Отдельно про японский, корейский и китайский.** Они не отброшены, просто требуют другой
архитектуры нулевого юнита: письменность разворачивается в отдельный блок из нескольких юнитов
(раздел 8), а для китайского и вьетнамского добавляется тоновая работа во все юниты, а не только
в нулевой. Вторая линия у них тоже есть и сильная: материковый Китай ↔ Тайвань, Сеул ↔ Пхеньян
условно, японский стандартный ↔ кансайский.

**Если нужен один следующий язык после заказанных — берите арабский.** Диглоссия превращает
вторую сюжетную линию из приятного дополнения в единственно правильный способ преподавания,
то есть наша модель там работает лучше, чем у конкурентов.

---

*Версия 1.0. Основано на «Un verano en Sevilla» (40 юнитов, 1183 активности, A1–A2, испанский).
Документ описывает методику; правила конвертации markdown в формат платформы будут добавлены
отдельно.*