60 KiB
Guía maestra — курс A1–A2 по модели «Un verano en Sevilla» на любом языке
Назначение. Этот документ описывает, как построить курс из 40 юнитов (0–39) для нового языка, повторив модель испанского курса. Он отвечает на четыре вопроса: на каких официальных документах строить программу, как устроены 40 юнитов и их сюжет, как делать cultural notes и как выбрать вторую сюжетную линию (аналог Rincón Latino).
Что этот документ НЕ описывает. Правила конвертации .md → .module (формат активностей,
$DIALOGUE, $GRAMMAR, {скобки} для озвучки). Это отдельный документ, он будет написан позже.
Пока конвертация выполняется по правилам испанского курса.
Парный документ. verano-en-sevilla/GUIA-CREACION-UNIDADES.md — пошаговая инструкция по
написанию одного юнита в markdown. Её структура языконезависима: разделы 3–9 (алгоритм, шапка,
урок, Lectura, Lección 5, доп. вокабуляр, ключи) переносятся на новый язык без изменений,
меняется только содержимое языкового слоя. Раздел 10 этого документа объясняет, что именно менять.
Содержание
- Принцип: три слоя
- Источники программы по языкам
- Макроструктура: 40 юнитов
- Сюжетный каркас
- Карта 40 юнитов
- Вторая сюжетная линия
- Cultural notes — обязательный слой
- Unidad 0: письменность и чтение
- Языковые «красные флаги»
- Что переносится из испанской гиды дословно
- Числовые нормативы
- Чеклист запуска нового языка
- Какие языки делать дальше
1. Принцип: три слоя
Курс раскладывается на три слоя. Первый одинаков для всех языков, второй и третий пишутся заново.
| Слой | Что в нём | Меняется ли при смене языка |
|---|---|---|
| Каркас | 40 юнитов, четыре их типа, сюжет приезжего, структура урока, типы упражнений, числовые нормативы | Нет. Копируется как есть |
| Языковой | грамматический инвентарь, лексические поля, порядок ввода тем, фонетика U0 | Да. Пишется по референсному документу языка (раздел 2) |
| Культурный | cultural notes, второй вариант языка, имена, город, реалии | Да. Пишется с нуля (разделы 6–7) |
Главное следствие. Ситуации в юнитах универсальны: приезд, жильё, семья, распорядок, еда, город, покупки, здоровье, досуг, работа, телефон, прошлое, поездки, мнения, эмоции, планы. Это коммуникативные слоты. Каждый язык заполняет слот своей грамматикой, и иногда требует переставить юниты местами — см. раздел 9.
2. Источники программы по языкам
2.1. Что искать
Испанский курс построен на Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC). Это не уникальный документ, а часть общеевропейского проекта Совета Европы Reference Level Descriptions (RLD) — «описания уровней для национальных языков». CEFR задаёт общие «умеет делать», а RLD расписывает, какими конкретно средствами языка это делается на каждом уровне: грамматика, лексические списки, речевые функции, типы текстов.
Поэтому алгоритм для нового языка всегда один: найти RLD этого языка; если его нет — собрать замену из экзаменационных спецификаций.
2.2. Таблица источников
| Язык | Основной документ (аналог PCIC) | Экзаменационные списки | Примечание |
|---|---|---|---|
| Испанский | Instituto Cervantes, Niveles de referencia para el español. Plan curricular (2006–2007) | DELE A1/A2 | Эталон, по нему сделан текущий курс |
| Немецкий | Glaboniat, Müller, Rusch, Schmitz, Wertenschlag, Profile deutsch A1–C2 (Langenscheidt, 2005) | Goethe-Zertifikat A1 / A2 Wortlisten; ÖSD A1/A2 | Wortlisten Goethe — готовые списки слов, берите их как лексический минимум |
| Французский | Beacco & Porquier, Niveau A1 pour le français (Didier, 2007) и Niveau A2 pour le français (Didier, 2008) | DELF A1/A2; référentiel Eaquals/CIEP | Два отдельных тома на A1 и A2 |
| Итальянский | Spinelli & Parizzi, Profilo della lingua italiana. Livelli di riferimento del QCER A1, A2, B1, B2 (La Nuova Italia, 2010) | CILS A1/A2; PLIDA A1/A2 | Полностью выложен онлайн на сайте Università per Stranieri di Perugia |
| Английский | English Profile (Cambridge): English Vocabulary Profile + English Grammar Profile | Cambridge A1 Movers/Key (KET A2) | EVP/EGP — база данных, а не книга; фильтруется по уровню |
| Португальский | Camões I.P., Referencial Camões PLE (A1–C2) | CAPLE CIPLE (A2) · Celpe-Bras | Внимание: документ ориентирован на европейский вариант. См. 2.3 |
| Русский | Государственный стандарт по РКИ + Лексический минимум по РКИ (Златоуст): Элементарный уровень (A1), Базовый уровень (A2), авт. Андрюшина, Козлова | ТРКИ / TORFL A1, A2 | Минимумы изданы отдельными книгами по уровням |
| Турецкий | Türkiye Maarif Vakfı, Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programı (2020), A1–C1, на базе CEFR | TYS; MEB Yabancı Diller Türkçe A1/A2 Kurs Programı | В программе есть готовый раздел «sosyokültürel bilgiler» — прямо ложится в cultural notes, см. 7.1 |
2.3. Особый случай: португальский
Здесь референсный документ и целевой вариант языка не совпадают, и это надо обработать сознательно.
- Referencial Camões PLE — единственный полный CEFR-инвентарь португальского (дескрипторы A1–C2 плюс прагматический, понятийный и лингвистический инвентари). Но он европейский.
- Celpe-Bras — бразильский экзамен, и он не пользуется шкалой A1–A2 вообще: уровни там свои, оценка холистическая, нижняя планка выше нашей. Как источник списков A1–A2 он не годится.
Решение: берём инвентарь из Referencial Camões как скелет, затем прогоняем его через слой бразилизации (обязательный, применяется ко всему курсу):
| Ось | PT-PT (в документе) | PT-BR (в курсе) |
|---|---|---|
| Обращение | tu + 2sg | você + 3sg (а tu уходит во вторую линию) |
| Прогрессив | estar a + infinitivo | estar + gerúndio (estou falando) |
| Местоимение-объект | энклиза (chamo-me) | проклиза (me chamo) |
| Владение | ter / haver | ter почти везде |
| Лексика | comboio, autocarro, telemóvel, casa de banho | trem, ônibus, celular, banheiro |
| Фонетика | редукция безударных, закрытый тембр | открытые гласные, чёткие безударные |
А сам европейский вариант становится второй сюжетной линией — то есть инверсия испанской схемы. Подробнее в разделе 6.
2.4. Если RLD для языка нет
Порядок замены, сверху вниз:
- Государственная программа преподавания языка как иностранного, привязанная к CEFR (так устроен турецкий: программа Maarif Vakfı).
- Спецификации экзамена уровней A1/A2 + официальные списки слов.
- Частотный список корпуса (первые 1200–1500 лемм ≈ A1, 2500–3000 ≈ A2) как страховка: им проверяют, не залезли ли вы в редкую лексику.
- Учебники-эталоны того же уровня — только для сверки порядка тем, не как источник текста.
Тексты из источников никогда не копируются. Из них берутся перечни: какая грамматика, какая лексика, какие речевые функции на уровне. Всё содержание пишется заново.
3. Макроструктура: 40 юнитов
| Блок | Юниты | Содержание |
|---|---|---|
| Вводный | 0 | Письменность, звуки, правила чтения |
| A1 | 1–17 | Контент (1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15) · Лексическая прогулка (3, 5, 11, 14, 16) · Вторая линия (6, 17) |
| Ревизия A1 | 18 | Повтор U0–U17 |
| A2 | 19–38 | Контент (19, 20, 21, 23, 26, 27, 28, 31, 32) · Лексическая прогулка (22, 24, 29, 33, 34) · Вторая линия (25, 30, 38) · A2+ (35, 36, 37) |
| Ревизия A2 | 39 | Повтор U19–U38 + финальная сцена |
Четыре типа юнитов:
| Тип | Что делает | Доля |
|---|---|---|
| Контентный | вводит новую грамматику + речевые функции + лексику ситуации | 19 юнитов |
| Лексическая прогулка (Paseo léxico) | закрывает лексические поля референсного документа, новой грамматики нет — только повтор | 10 юнитов |
| Вторая линия (Rincón Latino) | зеркалит пройденные ситуации в другом варианте языка | 5 юнитов |
| Ревизия | сквозной повтор блока | 2 юнита (18, 39) |
Зачем нужны лексические прогулки. Контентный юнит ограничен грамматикой и не вмещает всё лексическое поле. Прогулка идёт следом и добирает поле до объёма референсного документа: после «квартиры» — дом целиком, после «рынка» — от рынка до стола, после «города» — магазины и службы района. Грамматика в них только повторяется, поэтому они безопасны для темпа.
A2+ (U35–U37). Будущее время, сослагательное наклонение и кондиционал по большинству референсных документов относятся к B1. Даём частично: частотные формы и фиксированные употребления (прогноз и обещание; «хочу, чтобы…», «хорошо бы…», отрицательный императив; «мне бы хотелось / не могли бы вы»), без полных парадигм и списков исключений. В шапке юнита помечаем «A2+ · мост к B1».
Кумулятивность. Каждый юнит опирается на всё предыдущее. Новое вводится только через диалог и раздел лексики урока. Правило проверки: в юните N не может встретиться грамматическая форма, которая вводится в юните N+1 или позже. Для ревизионных юнитов это правило особенно строгое — см. пример в U39 испанского курса, где первый блок аудирования сознательно написан без прошедших времён, потому что они вводятся позже по этому же юниту.
4. Сюжетный каркас
4.1. Инвариант
Сюжет один и тот же для всех языков, меняются имена и город:
Молодой человек или девушка приезжает в страну изучаемого языка на летний языковой курс. Селится в общей квартире с несколькими соседями. С нуля разбирается в быту: жильё, семья соседей, распорядок, еда и рынок, кафе, транспорт, покупки, здоровье, досуг, учёба и работа, связь, поездки. К концу курса — прощальная вечеринка.
Почему именно так. Приезжий-новичок — естественное оправдание тому, что персонаж не знает элементарных вещей и переспрашивает. Это снимает искусственность учебных диалогов: вопрос «как это пишется?» в устах туриста органичен, в устах носителя — нет.
Страна происхождения главного героя не называется. Он «аватар» ученика: ученик из любой страны должен подставить себя. Национальность упоминается только у второстепенных персонажей.
4.2. Обязательные роли
Задаются функциями, не именами. Имена подбираются под язык.
| Роль | Функция в курсе | Пример (исп.) |
|---|---|---|
| Главный герой | приезжий, аватар ученика, страна не названа | Lara |
| Сосед-местный, разговорчивый | даёт разговорную норму, сленг, объясняет реалии | Sofía |
| Сосед-местный, ироничный | конфликтная пружина, юмор, второй регистр | Diego |
| Сосед-иностранец | делает те же ошибки, что ученик; оправдывает медленную речь | Kenji |
| Пожилой местный | формальный регистр, обращение на «вы», традиции | doña Carmen |
| Преподаватель | вводит метаязык, объясняет грамматику внутри сюжета | Elena |
| Сервисные роли | продавец, врач, официант, почтальон — по одному эпизоду | — |
| Друг во второй линии | тот же опыт в другом варианте языка, связь по переписке | Valentina |
Пожилой персонаж обязателен. Это единственный естественный способ показать формальное обращение (usted / Sie / vous / вы / siz) на протяжении всего курса, а не одним уроком.
Сосед-иностранец обязателен. Он даёт право на медленную, простую речь и на ошибки, которые можно обсуждать.
4.3. Локализация каркаса
| Что | Как выбирать |
|---|---|
| Город | Второй по величине или яркий региональный центр, не столица: больше характера, меньше клише. Севилья вместо Мадрида, Лион или Марсель вместо Парижа, Гамбург или Лейпциг вместо Берлина, Порту-Алегри или Салвадор вместо Сан-Паулу, Измир вместо Стамбула, Казань или Петербург вместо Москвы |
| Время года | Лето: каникулы, жара, улица, фестивали. Даёт погоду, одежду, праздники бесплатно |
| Имена | Частотные для страны и поколения, легко произносимые, различающиеся по первой букве и по длине |
| Жильё | Общая квартира (share flat / WG / colocation / república). Даёт 3–4 персонажа под одной крышей без натяжки |
5. Карта 40 юнитов
Колонка «грамматический слот» — это функция, которую язык обязан закрыть в этом юните собственными средствами. Конкретная форма зависит от языка.
| N | Тип | Ситуация | Речевые функции | Грамматический слот |
|---|---|---|---|---|
| 0 | вводный | Письменность и чтение | — | алфавит/письмо, звуки, правила чтения, ударение |
| 1 | контент | Прилёт, аэропорт, первая встреча | поздороваться, представиться, спросить имя и происхождение | глагол-связка, вопросительные слова, числа 0–20 |
| 2 | контент | Общая квартира, комнаты | описать помещение, сказать где что | «есть / находится», артикль или его аналог, род и число |
| 3 | прогулка | Дом целиком | — | лексика: жильё, здание, техника, материалы, размеры |
| 4 | контент | Семья и друзья соседей | описать человека, возраст, родство | притяжательность, прилагательное, «иметь», даты и месяцы |
| 5 | прогулка | Кто я | — | лексика: анкета, семейное положение, этапы жизни, характер |
| 6 | 2-я линия | Друг приезжает в другую страну | те же функции U1–U5 | контраст обращения и базовой лексики |
| 7 | контент | Распорядок дня | рассказать о дне, времени, частоте | настоящее время (регулярное), время суток, отрицание, «надо» |
| 8 | контент | Действия дня | описать последовательность действий | неправильные глаголы, возвратность, «нравится» |
| 9 | контент | Еда дома и рынок | купить продукты, спросить цену и количество | количества, меры, сравнение |
| 10 | контент | Кафе и бар | заказать, пригласить, заплатить | вежливые формулы, обращение к незнакомому |
| 11 | прогулка | От рынка до стола | — | лексика: прилавки, упаковка, рецепты, приёмы пищи, напитки |
| 12 | контент | Город: как пройти | спросить и объяснить дорогу | повелительное наклонение (вежливое), предлоги места, транспорт |
| 13 | контент | Покупка одежды | примерить, сравнить, выбрать | размеры и цвета, указательные, сравнительная степень |
| 14 | прогулка | Магазины и службы района | — | лексика: магазины, почта, банк, экстренные службы |
| 15 | контент | Тело и здоровье | описать симптом, попросить лекарство | «болит», повелительное (близкое), части тела |
| 16 | прогулка | Аптечка, гигиена, летняя одежда | — | лексика: косметичка, аптечка, одежда, движения тела |
| 17 | 2-я линия | Рынок и город в другой стране | те же функции U7–U16 | контраст бытовой лексики и уменьшительных |
| 18 | ревизия | Повтор A1 | — | сквозной повтор U0–U17 |
| 19 | контент | Досуг и планы | договориться о встрече, предложить | ближайшее будущее, «обычно», «хочется» |
| 20 | контент | Погода и природа | описать погоду, сезон | безличные конструкции, усиление, сравнение |
| 21 | контент | Учёба и работа | рассказать о занятии, цели | цель и причина, «уметь / мочь / знать», обязанность |
| 22 | прогулка | Аудитория, офис, профессии | — | лексика: учёба, офис, профессии, отрасли |
| 23 | контент | Телефон и сообщения | ответить на звонок, передать сообщение | местоимения-дополнения, косвенная речь |
| 24 | прогулка | Медиа, экраны, игры | — | лексика: пресса, интернет, игры, спорт |
| 25 | 2-я линия | Связь и работа в другой стране | те же функции U19–U24 | контраст телефонных формул и лексики труда |
| 26 | контент | Что я сделал сегодня | рассказать о недавнем | прошедшее, связанное с настоящим (перфект или аналог) |
| 27 | контент | Тот день | рассказать о завершённом эпизоде | прошедшее завершённое |
| 28 | контент | Поездки и экскурсии | описать поездку, фон событий | прошедшее описательное, контраст двух прошедших, относительные придаточные |
| 29 | прогулка | В пути | — | лексика: транспорт, дорога, жильё, документы, происшествия |
| 30 | 2-я линия | «Вчера я ездил…» в другой стране | те же функции U26–U29 | контраст в употреблении прошедших времён |
| 31 | контент | Мнения и согласие | высказать мнение, согласиться, возразить | глаголы мнения, коннекторы, наречия образа действия |
| 32 | контент | Эмоции и чувства | назвать состояние, изменение состояния | «быть в состоянии», «становиться», глаголы чувств |
| 33 | прогулка | Искусство и зрелища | — | лексика: музыка, театр и кино, изобразительное, литература |
| 34 | прогулка | Страна и её мир | — | лексика: география, природа, общество, традиции |
| 35 | контент A2+ | Планы на будущее | пообещать, спрогнозировать | будущее время (частично), условие первого типа |
| 36 | контент A2+ | Советы и пожелания | посоветовать, пожелать, запретить | отрицательный императив, сослагательное в формулах |
| 37 | контент A2+ | Просьбы и вежливость | попросить об одолжении, смягчить | кондиционал вежливости (формулы) |
| 38 | 2-я линия | Вежливость в другой стране | те же функции U31–U37 | контраст вежливых регистров |
| 39 | ревизия | Повтор A2 + прощальная вечеринка | — | сквозной повтор U19–U38, финальная сцена со всеми персонажами |
5.1. Когда карту можно менять
Порядок оптимизирован под романские языки. Переставлять разрешено, если этого требует система языка, но с соблюдением двух условий: число юнитов остаётся 40, и тип юнита не меняется (прогулка остаётся прогулкой). Конкретные случаи — в разделе 9.
6. Вторая сюжетная линия
6.1. Зачем она
Пять юнитов курса переключают камеру на второго персонажа, который учит тот же язык в другой стране. Это решает три задачи сразу: показывает, что язык не монолитен; даёт повтор пройденных ситуаций без ощущения повтора; и снимает у ученика страх «меня не поймут в другой стране».
Персонажи второй линии — соседи друга по квартире, каждый из своего региона. Это позволяет дать несколько вариантов языка, а не один.
6.2. Выбор пары по языкам
| Язык | Основной вариант | Вторая линия | Насколько сильный контраст |
|---|---|---|---|
| Испанский | Испания (Севилья) | Латинская Америка: Мексика + Аргентина, Колумбия, Куба, Уругвай | Очень сильный — эталон |
| Португальский | Бразилия (Порту-Алегри / Салвадор) | Португалия (Лиссабон или Порту) + Ангола/Мозамбик штрихами | Очень сильный, инверсия испанской схемы |
| Английский | Британия или США — выбрать один | второй из пары + Австралия, Ирландия, Индия штрихами | Сильный: лексика, правописание, идиомы |
| Немецкий | Германия | Австрия (Вена) + Швейцария (Цюрих) | Сильный: приветствия, еда, месяцы, Grüß Gott, швейцарский ß |
| Французский | Франция | Квебек + Бельгия и Швейцария (числительные!) | Сильный: septante / nonante, квебекская лексика |
| Турецкий | Турция | Кипр + турецкая диаспора в Германии | Умеренный |
| Русский | Россия | Казахстан, Беларусь, русский Израиля/Германии | Умеренный: лексика, реалии, а не грамматика |
| Итальянский | Италия (центр) | Юг vs Север + италоязычная Швейцария (Тичино) | Слабее прочих: работать регистром и региональной лексикой |
Если сильного варианта нет (итальянский, турецкий), вторая линия строится не на географии, а на регистре: формальный и неформальный, письменный и устный, молодёжный и взрослый. Юниты остаются на своих местах, меняется только ось контраста.
6.3. Пять осей контраста
В каждом юните второй линии работают одни и те же пять осей. Больше не нужно — ученик перегрузится.
- Обращение — кого называют на «ты», кого на «вы», есть ли отдельная форма множественного (исп. vosotros / ustedes, порт. vós / vocês, нем. ihr / Sie).
- Одна-две грамматические привычки — не полные системы: аргентинское vos, бразильская проклиза, употребление перфекта вместо простого прошедшего.
- Бытовая лексика — 10–15 пар, только частотные: автобус, машина, телефон, сок, картошка.
- Вежливость — как просят, как благодарят, как отказывают.
- Произношение — 2–3 заметные черты, без фонетического трактата.
Правило: в каждом юните второй линии обязательна таблица пар «основной вариант ↔ второй» и упражнение «пересади фразу из одной страны в другую».
7. Cultural notes — обязательный слой
Это подтверждено на тестировании испанского курса: ученикам культурные заметки нравятся больше всего. Они обязательны в каждом новом курсе.
7.1. Таксономия тем
Готовая рабочая классификация взята из турецкой государственной программы преподавания (раздел sosyokültürel bilgiler) — она полная и переносится на любой язык:
| Категория | Что сюда входит | Пример темы |
|---|---|---|
| Повседневная жизнь | распорядок, еда, часы работы, транспорт | во сколько ужинают; сиеста; часы работы магазинов |
| Условия жизни | жильё, цены, устройство города, службы | как выглядит съёмная квартира; почему почта такого цвета |
| Межличностные отношения | дистанция, обращение, дружба, семья | два поцелуя при встрече; когда переходят на «ты» |
| Ритуалы | праздники, застолье, подарки, приметы | что делают в праздник; кто платит в кафе |
| Социальные привычки | очередь, чаевые, громкость, пунктуальность | опаздывать на сколько допустимо |
| Язык тела | жесты, взгляд, прикосновения, личное пространство | какой жест значит «дорого» |
| Ценности и установки | отношение ко времени, работе, семье, иностранцам | почему ужин длится три часа |
Норма распределения: 1–2 заметки на контентный юнит, 2–3 на лексическую прогулку, 2–3 на юнит второй линии. По курсу выходит примерно 50–70 заметок. В испанском курсе их 23 только в явном виде — это нижняя граница, в новых курсах закладывайте больше.
7.2. Правила написания
| Правило | Почему |
|---|---|
| 60–120 слов. Не больше абзаца | Заметка читается между упражнениями, длинную пропускают |
| Пишется на языке-подсказке, а не на изучаемом | На A1 ученик не прочитает культурный текст на целевом языке |
| Термины-реалии — на изучаемом языке, и они озвучиваются | la sobremesa, Feierabend, saudade — их надо услышать |
| Одна тема на заметку | Две темы = никто не запомнит ни одной |
| Привязка к сюжету юнита | Заметка про сиесту стоит в юните про распорядок, а не «где-нибудь» |
| Без оценок и стереотипов | Не «испанцы ленивые», а «магазины закрываются на три часа, потому что…» |
| Практический вывод в конце | «Поэтому не звоните в это время» — заметка должна менять поведение |
| Не выдумывать | Реалии проверяются. Если не уверены в факте — не пишите его |
7.3. Шаблон
> **Nota cultural — <название реалии на изучаемом языке>.**
> <Факт: что происходит, 1–2 предложения.>
> <Объяснение: почему так, 1–2 предложения.>
> <Практический вывод для приезжего: 1 предложение.>
7.4. Что заметки дают технически
Заметки — естественное место для терминов, которые не влезают в лексику урока, и для озвучки
отдельных слов. В испанском курсе это оказалось слабым местом: 23 блока Nota cultural не
содержали ни одной озвученной фразы, потому что реалии были написаны кириллицей без разметки.
В новых курсах реалию внутри заметки сразу оформляйте как озвучиваемую.
8. Unidad 0: письменность и чтение
Нулевой юнит — единственный, чей объём радикально зависит от языка. Это не формальность: если ученик не научился читать, весь курс дальше идёт вхолостую.
| Тип письменности | Языки | Объём U0 | Что обязательно |
|---|---|---|---|
| Латиница, близкая к фонетической | итальянский, испанский, турецкий, португальский | базовый | алфавит, звуки, ударение, диграфы |
| Латиница с большим разрывом письмо↔звук | французский, английский | расширенный | немые буквы, связывание, носовые, слоговое ударение, омофоны |
| Латиница с диакритикой и гармонией | турецкий, немецкий | расширенный | умлауты, гармония гласных (тур.), длина гласного (нем.) |
| Кириллица | русский | расширенный | новый алфавит целиком, рукописное начертание, редукция безударных, твёрдость/мягкость, подвижное ударение |
| Иное письмо | японский, корейский, китайский, арабский, греческий, иврит | отдельная программа | U0 разворачивается в 3–5 юнитов; см. ниже |
Для нелатинских письменностей схема 40 юнитов сохраняется, но нулевой юнит становится блоком: U0 (письмо, часть 1), U0.1, U0.2… Нумерация 1–39 не сдвигается. Альтернатива — отдать письменность в отдельный мини-курс-приквел.
Содержание U0 (инвариант):
- Алфавит: буква — название буквы — 3–4 примера слов — звук в транскрипции.
- Таблица звуков: как ставится язык и губы. Описание артикуляции словами, не только символ.
- Гласные система.
- Сочетания и исключения (диграфы, дифтонги, немые буквы).
- Правила чтения — пронумерованный короткий список.
- Ударение: правило + исключения.
- Пунктуация, если отличается.
- Текст на чтение вслух + упражнение на диктовку по буквам.
Всё, что на изучаемом языке, должно быть озвучено — в нулевом юните это не опция, а суть. Транскрипции и разбивка на слоги не озвучиваются: если нужно показать слоги, ставьте рядом целое слово для звука и разбивку для глаза.
9. Языковые «красные флаги»
Что ломается при механическом переносе испанской карты. Проверьте до начала работы.
Немецкий
- Падежи. Nominativ/Akkusativ нужны уже в U2 («в комнате есть стол»). Dativ — не позже U12 (предлоги места). Испанская карта этого не предусматривает: заложите падеж в слот U2 и U4.
- Род учится вместе со словом. В каждой лексической таблице артикль обязателен: der Tisch, а не Tisch.
- Порядок слов. Вторая позиция глагола и рамочная конструкция — это отдельная тема, дайте её в U7 вместе с настоящим временем, иначе диалоги дальше будут неестественными.
- Отделяемые приставки — в U8 (действия дня), там где испанский даёт возвратные глаголы.
- Прошедшее. В разговоре доминирует Perfekt, поэтому U26 (перфект) и U27 (простое прошедшее) меняются ролями: Perfekt — основной, Präteritum — для sein/haben/модальных и письменной речи.
Русский
- U0 расширенный: новая графика, печатное и рукописное, редукция, мягкость, подвижное ударение.
- Падежи. Шесть падежей не влезают в один юнит. Раскладка: предложный (где) в U2, винительный (куда/что) в U8–U9, родительный (количество, отрицание) в U9, дательный («нравится», возраст) в U4 и U8, творительный (профессия, «с кем») в U21.
- Вид глагола — сквозная тема, вводится в U26–U27 и не закрывается там. Закладывайте повторение вида в каждый последующий юнит.
- Глаголы движения — отдельный слот, лучше всего в U12 (город) и U28 (поездки).
Турецкий
- U0 обязан объяснить гармонию гласных — иначе ни одно окончание дальше не объяснимо. Это не фонетика, это грамматика, и она первая.
- Агглютинация. Порядок аффиксов фиксирован; давайте его как таблицу-конвейер и возвращайтесь к ней в каждом юните.
- Порядок слов SOV и отсутствие рода упрощают U2 и U4 — освободившееся место отдайте падежным окончаниям.
- Нет глагола «иметь» — владение через var / yok + притяжательный аффикс. Перестройте U4.
- Эвиденциальность (-mIş) — дайте штрихом в U27, как «я этого не видел сам».
Французский
- U0 расширенный: разрыв письмо↔звук больше, чем в любом другом романском. Связывание, немые окончания, носовые, e muet.
- Числительные 70/80/90 — в U1 и обязательно в юните второй линии (бельгийские и швейцарские формы).
- Прошедшее: passé composé (U26) и imparfait (U28) — как в испанском, но добавьте согласование причастия с être и прямым дополнением.
- Разговорное отрицание без ne — дайте как норму устной речи, не как ошибку.
Английский
- U0 не про алфавит, а про соответствие написания и звука плюс словесное ударение. Алфавит ученик обычно знает, чтение — нет.
- Артикли — сквозная боль, вводите в U2 и повторяйте до конца курса.
- Вспомогательный do — в U7 вместе с настоящим временем, иначе вопросы и отрицания не соберутся.
- Фразовые глаголы — заложите в лексические прогулки (U11, U14, U24), а не в контентные юниты.
- Неправильные глаголы — список растягивается на U26–U28, не давайте таблицей.
Итальянский
- Ближайший к испанскому: карта переносится почти без изменений — это самый дешёвый второй курс.
- Отличия: слитные предлоги (U2 и U12), выбор essere/avere в перфекте (U26), частицы ci и ne (U23 вместе с местоимениями), удвоение согласных в U0.
Португальский (бразильский)
- Слой бразилизации из раздела 2.3 применяется ко всему курсу, а не к отдельным юнитам.
- U0 расширенный: носовые гласные, открытые и закрытые e/o, назализация — главный источник ошибок.
- Você с формой 3-го лица упрощает спряжение — используйте освободившееся место под герундий.
- Слитные формы предлога с артиклем (no, na, do, da, pelo) — в U2.
10. Что переносится из испанской гиды дословно
verano-en-sevilla/GUIA-CREACION-UNIDADES.md, 53 КБ. Разбор по разделам:
| Раздел испанской гиды | Действие |
|---|---|
| 1. Макроструктура | Заменить на раздел 3 этого документа |
| 2. Типы юнитов | Перенести, заменив испанские названия типов |
| 3. Общий алгоритм создания юнита (шаги 0–7) | Дословно |
| 4. Шапка и цели | Дословно, меняется язык заголовков |
| 5. Содержательный урок (порядок блоков, диалог, лексика, грамматика, упражнения) | Дословно |
| 6. Lectura и comprensión | Дословно |
| 7. Lección 5 — повтор и итоговая задача | Дословно |
| 8. Дополнительный вокабуляр | Дословно |
| 9. Ключи | Дословно |
| 10. Юнит 0 | Заменить на раздел 8 этого документа |
| 11. Ревизионные юниты | Перенести + добавить блоки аудирования (см. ниже) |
| 12. Числовые нормативы | Дословно, см. раздел 11 |
| 13. Чеклист | Перенести + добавить пункты из раздела 12 |
| Приложение: карта юнитов | Заменить на раздел 5 этого документа |
Поправка к разделу 11 (ревизионные юниты). В испанском курсе U18 и U39 изначально состояли только из письменных упражнений — ни одного диалога и ни одной проверки понимания на выбор варианта. Это исправлено задним числом. В новых курсах сразу закладывайте в каждый ревизионный юнит 3–4 блока «слушай и пойми»: диалог-повторение плюс 6 вопросов на выбор, расставленные на стыках тематических частей. Грамматика такого диалога ограничена тем, что пройдено до его места в юните, а не всем уровнем.
11. Числовые нормативы
Переносятся без изменений.
| Элемент | U0 | Контент A1 | Контент A2 | Ревизия |
|---|---|---|---|---|
| Уроков в юните | 4 | 5 | 5 | 18 / 21 |
| Упражнений на урок 1–4 | 1 | 1 (или 1 + 1.1) | 2 (N + N.1) | 2–5 |
| Пунктов в упражнении | 10 | 10 | 10 | 10 |
| Текст на чтение, слов | ~400 | 80–105 | 75–105 | — |
| Вопросов на понимание | — | 5 + 4 | 5 + 4 | 6 на блок |
| Мини-тест, пунктов | — | 7 | 7 | — |
| Лексика на урок, единиц | таблицы | 8–12 | 8–12 | — |
| Cultural notes на юнит | 1–2 | 1–2 | 1–2 | 1 |
| Блоков аудирования | — | — | — | 3–4 |
Типы упражнений: Ej N — дрилл или подстановка; Ej N.1 — перевод с языка-подсказки;
Ej N.2+ — дополнительная практика; Ej N · Repaso — итоговый перевод юнита.
12. Чеклист запуска нового языка
До написания первого юнита:
- Найден референсный документ языка (раздел 2). Если нет — собрана замена из экзаменационных списков
- Выписан грамматический инвентарь A1 и A2 из этого документа
- Выписаны лексические поля; распределены по 10 лексическим прогулкам
- Проверены «красные флаги» языка (раздел 9); карта юнитов скорректирована
- Выбран город, сезон, имена персонажей; заполнены все 8 обязательных ролей
- Выбрана вторая линия: страна, персонажи, пять осей контраста (раздел 6)
- Спланирован объём U0 по типу письменности (раздел 8)
- Составлен список тем cultural notes по семи категориям (раздел 7.1) — минимум 50 штук
После написания каждого юнита:
- Ни одна форма не опережает свой юнит (кумулятивность)
- Лексика юнита есть в референсном документе для этого уровня
- Cultural notes на месте, реалии озвучены
- Числовые нормативы соблюдены (раздел 11)
- Ключи сходятся с заданиями
Перед публикацией курса:
- Ревизионные юниты содержат блоки аудирования
- Вторая линия покрыта пятью юнитами
- Заголовки и описание курса — на языке-подсказке; помните, что название курса и названия юнитов платформа не переводит
13. Какие языки делать дальше
13.1. Заказанные
Порядок — по возрастанию трудозатрат.
| Язык | Трудоёмкость | Почему |
|---|---|---|
| Итальянский | низкая | карта переносится почти дословно с испанского, референс полный и онлайн |
| Португальский (BR) | средняя | карта близкая, но нужен сквозной слой бразилизации и разбор с референсом |
| Французский | средняя | карта близкая, но U0 сильно тяжелее и числительные требуют второй линии |
| Английский | средняя | грамматика простая, но U0 переосмысляется, а артикли и фразовые глаголы сквозные |
| Немецкий | высокая | падежи и порядок слов ломают карту в U2, U4, U7; требуется пересборка |
| Турецкий | высокая | гармония гласных в U0 как грамматика, агглютинация, отсутствие «иметь» |
| Русский | высокая | новая графика, шесть падежей, вид глагола, глаголы движения |
Рекомендация по очереди: итальянский → португальский → французский → английский → немецкий → турецкий → русский. Первый даст обкатку процесса при минимальном риске, последние три требуют уже отлаженной методики.
13.2. Что предложить сверх японского, корейского и китайского
Отсортировано по сочетанию «спрос × пригодность к этой модели». Колонка второй линии показывает, насколько естественно ложится механика Rincón Latino.
| Язык | Референсный документ | Вторая линия | Комментарий |
|---|---|---|---|
| Арабский | нет единого RLD; спецификации ALPT, рамки ACTFL | Идеальная: литературный ↔ египетский/левантийский | Лучший кандидат из всех: диглоссия делает вторую линию не украшением, а необходимостью |
| Нидерландский | CNaVT; Referentiekader | Нидерланды ↔ Фландрия | Сильный спрос, близок к немецкому и английскому |
| Польский | государственные сертификационные экзамены, инвентари A1–C2 | слабая | Большая аудитория, устойчивый спрос |
| Украинский | стандарт УМІ, сертификация | слабая | Быстро растущий спрос |
| Греческий | Πιστοποίηση Ελληνομάθειας, Центр греческого языка — официальные списки A1/A2 | Греция ↔ Кипр | Есть готовые уровневые перечни |
| Шведский | Kursplan sfi, Swedex A1/A2 | Швеция ↔ Финляндия (шведский) | Ворота в скандинавские: норвежский и датский переиспользуют каркас |
| Иврит | шкала Министерства образования, уровни ульпана | слабая | Устойчивая ниша |
| Чешский | Čeština jako cizí jazyk — Úroveň A1/A2 (по образцу RLD) | слабая | Полный референс по европейской модели |
| Индонезийский | BIPA, уровни UKBI | Индонезия ↔ Малайзия | Простая грамматика, лёгкий A1 |
| Вьетнамский | государственная шестиуровневая рамка | Север ↔ Юг (сильное произношение) | Тоны требуют расширенного U0 |
| Румынский | сертификация, инвентари по CEFR | Румыния ↔ Молдова | Ближайший к испанскому по структуре среди «новых» |
| Персидский | AZFA, рамки университетов | Иран ↔ Афганистан (дари) ↔ Таджикистан | Сильная вторая линия |
| Хинди | рамки CIIL, экзамены | хинди ↔ урду | Вторая линия почти как диглоссия |
Отдельно про японский, корейский и китайский. Они не отброшены, просто требуют другой архитектуры нулевого юнита: письменность разворачивается в отдельный блок из нескольких юнитов (раздел 8), а для китайского и вьетнамского добавляется тоновая работа во все юниты, а не только в нулевой. Вторая линия у них тоже есть и сильная: материковый Китай ↔ Тайвань, Сеул ↔ Пхеньян условно, японский стандартный ↔ кансайский.
Если нужен один следующий язык после заказанных — берите арабский. Диглоссия превращает вторую сюжетную линию из приятного дополнения в единственно правильный способ преподавания, то есть наша модель там работает лучше, чем у конкурентов.
Версия 1.0. Основано на «Un verano en Sevilla» (40 юнитов, 1183 активности, A1–A2, испанский). Документ описывает методику; правила конвертации markdown в формат платформы будут добавлены отдельно.